为了提升教师教学素养，促进学科专业发展，莲前小学陆续开展了多学科线上岗位练兵活动，涌现了一批卓越、钻研求实的“成长型”教师。5月1日上午，语文组开展线上岗位练兵课标解读研讨活动，7位组内优秀教师在线分享岗位练兵培训心得，对课标涉及的几大模块深入解读，精心分享教学收获。

藏龙卧虎 各享其得

邱燕玲老师从课标入手，围绕识字与写字的基础地位、科学方法、审美价值三个方面向我们展示了识字与写字的重要性，邱老师认为“蒙养之时，识字为先”，要根据各个学段合理分配重点，分散难点，逐步要求孩子的书写由规范到美观。教师们在低年级时要强化孩子的识字与书写习惯，中年级则侧重语境识字，掌握方法，到了高年级更强调多通道、多层面的交互式识字。练字则讲求练心与练姿态，保持良好的写字姿势，坚持天天练，孩子们会从中受益。 

赖昀昕老师针对口语交际专题展开解读，从学段目标与内容上看，口语交际在各个学段侧重点不同，要求逐步提高，赖老师建议口语交际的教学要联系实际生活推动话题展开，引导孩子学会迁移话题，重在锻炼学生在各科教学活动以及日常生活中口语表达的能力。 

黄玲老师结合近年来阅读地位的不断提升以及阅读目标的清晰化，提出了个性化阅读的要求。《语文课程标准》中对阅读的一些概念与思想进行了调整，要求教师要引导孩子在理解课文基础上，多角度、有创意阅读，要让学生在朗读中品味语言，体会情感态度等等。针对“教学对话加入‘编者’这一维度”，黄老师认为教师要领会编者的意图，进而引导学生与“教科书编者”对话，这可以借助课文中的小气泡与课后资料袋辅助教学。 

兰雅芬老师通过学习阶段目标、具体实施建议、评价方法三方面对综合性学习这一模块深入解析，兰老师指出不同学段对应目标不同，教师应努力改进课堂教学，体现语文的实践性与综合性，加强学科内容整合，促进学生语文素养的提高。关于综合性学习的评价方法，应着眼于学生的语用能力、探究精神与合作态度，促进学生提高语文水平的效率。

在讲到课标的写作环节，洪义岚老师风趣地引用古人关于写作要摒弃“大胆文”，鼓励“小心文”的说法，从《课程标准》中提炼了写作的六大要求，其中“具体明确”、“文从字顺”是写作的基础要求。在横向写作目标的对比来看，一、二、三学段的习作是螺旋上升的阶梯式要求，要把握好阶段目标，就要引导孩子加强“片段练习”，从低段开始培养孩子留心观察周围事物，乐于书面表达的好习惯。

蔡琳娜老师从板书的设计美、巧切入方面入手分学段展开叙说，尽管在课程标准中关于板书一块的描述并不多，蔡老师还是结合老师们的实际教学经验，对低、中、高年级的板书做了区分与说明。低年级的孩子注意力不稳定，需要设计具有趣味性的板书激发学习热情；中年级的板书则强调时效性，要求教师对教材内容进行提炼并高度概括；对高年级学生来说，板书更注重启发性，激发学生的求知欲。

在讲解中，蔡老师通过事先收集在线与我们分享了几位组内教师的优秀板书设计。 

刘炜然老师抓住了评课这一教学技能点，提出评课要突出整体意识，抓住核心，梳理评课脉络。刘老师用精炼的语言启发老师们要用自己的“困惑”抛砖引玉，在互动交流中解决教学困境。

提升点评 相互展望

在7位老师的精彩解读中，我们对课程标准有了更详细的探讨与更深刻的收获。语文教研组长郑婷婷老师指出，在今天的交流分享后，每一位老师都要踏实做语文，引导孩子踏实学语文，将每一模块的目标体现落实在平时的课堂教学中，教会孩子学会迁移运用，提升语言文字运用的能力。

校长助理叶佳芳老师则积极肯定了本次线上教研形式的展开，认为每一位教师都可以在解读完课程标准后对各个模块进行交流分享，产生1+1大于2的效果。教师还要结合自身情况，针对一个具体事例展开研读分析，不提倡一口吃成一个大胖子，而是细细研磨，仔细消化，由量变实现质变。

教研活动进入尾声，何副校长在线鼓励老师们要多争取研讨与学习的机会，多投入有意义的教学活动中，也呼吁7位老师在云端共享学习资源，帮助与会老师线下进行二次消化学习，促进自我完善、自我提升。

本次云端分享式教研活动丰富了老师们的课标解读知识，创新了教学研讨新形式，帮助我们在加深课程标准与实际教学联系的同时，也提高了我们对学科性教学能力的敏感度。相信在此次交流后，老师们对课标有了深层次的理解，在后续教学中能真正落实在日常课堂中，使学生学有所得。